Сегодня система образования в Узбекистане выходит на новый уровень, как с точки зрения содержания, так и масштабов. Реформы, проводимые в сфере образования, теперь направлены не только на увеличение числа обучающихся, но и на повышение качества знаний, внедрение международных стандартов, развитие современных профессий и подготовку специалистов, соответствующих требованиям рынка труда. Особое внимание уделяется обеспечению преемственности между уровнями образования — от школы до высшего образования, повышению профессионального потенциала преподавателей и более тесной связи образования с практикой.
В центре этого процесса находится ключевой фактор реформ — учитель. Поскольку, каким бы совершенным ни были современная учебная программа, новый учебник, международный образовательный стандарт или цифровая технология, их эффективность прежде всего зависит от знаний, профессионального мастерства и подхода педагога в классе и аудитории. В этом смысле важно, чтобы каждый шаг, направленный на повышение качества образования, был неразрывно связан с профессиональным развитием учителя.
За последние восемь лет число студентов выросло в 6,3 раза. Эти показатели свидетельствуют о значительном расширении возможностей получения образования, однако следующая задача заключается в обеспечении этих возможностей качественным образованием. В этих целях 157 образовательных программ в высших учебных заведениях прошли международную аккредитацию. К 2030 году поставлена цель включить как минимум 5 вузов в число 500 лучших университетов мира по общему рейтингу, а ещё 10 — по отдельным предметным направлениям.
Качество образования, прежде всего, определяется потенциалом учителя. Следовательноособое внимание уделяется непрерывному профессиональному развитию педагогов, освоению современных методик и использованию международного опыта. Национальной программой развития школьного образования определены такие задачи, как совершенствование национальной учебной программы на основе международного опыта, создание современных учебников, переподготовка и повышение квалификации педагогов, а также повышение престижа профессии учителя.
Сегодня этот подход продолжается и на последующих уровнях образовательной системы. К 2030 году предусмотрено обеспечить не менее 30 процентов выпускников высших учебных заведений и педагогов международными сертификатами по иностранным языкам, профессиям и специальностям. Кроме того, поставлена задача направить 2,5 тысячи преподавателей техникумов и 20 тысяч преподавателей вузов на повышение квалификации за рубежом. Эти цели ещё раз показывают, что профессиональный потенциал педагога является решающим фактором повышения качества образования.
Ещё одной важной особенностью нового этапа является сближение образования с реальной жизнью и производством. Ярким примером этого может служить технический университет «ToshTech» в Ташкенте. Образовательный процесс в университете полностью осуществляется на английском языке, а занятия проводятся не только местными учёными, но и высококвалифицированными зарубежными специалистами. Студенты обучаются по четырём направлениям: промышленная инженерия и менеджмент, электротехника, энергетическая инженерия, материаловедение и нанотехнологии. Следует отметить, что уже с первых курсов они привлекаются к работе над реальными промышленными проектами и сложными инженерными задачами.
Международное сотрудничество университета также способствует укреплению связи образования с современной наукой и производством. «ToshTech» был создан в тесном сотрудничестве с Шанхайским университетом Цзяо Тун, Миланским политехническим университетом и консалтинговой компанией «Boston Consulting Group». Наряду с этим налажено сотрудничество с крупными компаниями, благодаря которому студенты уже в период обучения получают возможность проходить практику и работать над реальными задачами промышленного сектора.
На 2026/2027 учебный год в технический университет «ToshTech» документы подали 1 654 абитуриента. Из них 400 были отобраны и приняты на обучение. Все студенты первого набора обучаются на основе 100-процентного государственного гранта. Этот опыт — практический шаг к интеграции образования, науки и промышленности на новом уровне.
Наряду с приближением образования к международным стандартам внедряются и новые формы образовательных возможностей. Уже в текущем году в 100 из 643 техникумов внедряются передовые программы профессионального образования таких стран, как Германия, Великобритания, Швейцария, Китай и Корея. Такой подход расширяет возможности гармонизации профессионального образования с международными стандартами и подготовки специалистов, соответствующих требованиям рынка труда.
В сфере высшего образования создаются условия для совместного обучения студентов в отечественной и зарубежных образовательных системах посредством интегрированных программ по моделям «1+3», «2+2» и «3+1». Например, в Ташкентском университете информационных технологий имени Мухаммада ал-Хоразмий и Ташкентском архитектурно-строительном университете внедрены интегрированные программы совместно с более чем 10 высшими учебными заведениями Великобритании. Сегодня по моделям «1+3», «2+2» и «3+1» в них обучается 371 студент. Эти программы предоставляют студентам возможность получать образование в академической среде разных стран и пользоваться различными образовательными стандартами, а также получать дипломы, соответствующие британским стандартам.
Образовательная система также меняется с точки зрения использования цифровых технологий. Ситуационный центр, созданный при хокимияте студенческого городка «Ёшлик» в Ташкенте, охватывает 41 студенческое общежитие. В них проживает 17,5 тысячи студентов. Единая цифровая система позволяет осуществлять мониторинг безопасности и социальной среды почти 75 тысяч студентов на территории, контролировать посещаемость и предотвращать правонарушения. Центр интегрирован с 17 информационными системами, что создаёт возможность оперативно анализировать различные данные через единую цифровую платформу и принимать необходимые меры в зависимости от ситуации.
Подобные системы показывают, что качество образования необходимо связывать не только с учебным процессом в аудитории, но и с созданием для обучающихся безопасной, современной и комфортной среды. Условия в образовательном учреждении, безопасность студентов, их социальное положение и возможности для системной работы с ними также становятся важными составляющими образовательного процесса.
Всё это соответствует идее Цели 4 — «Качественное образование», определённой в рамках Целей устойчивого развития Организации Объединённых Наций. ЦУР 4 предусматривает обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования, а также содействие возможностям обучения на протяжении всей жизни для всех. В проводимых в Узбекистане реформах усиление таких направлений, как непрерывность образования, инклюзивное образование, профессиональная ориентация, повышение квалификации педагогов, международная аккредитация и современное профессиональное образование, является практическим выражением данной цели.
Накануне 1 октября — Дня учителей и наставников — уместно ещё раз подчеркнуть роль главного участника этого процесса. Результат любой реформы в сфере образования прежде всего зависит от учителя, который воплощает её в жизнь в классе, аудитории и на практике. Современной школы, нового учебника, международной программы или цифровой технологии самих по себе недостаточно. Необходим учитель, способный эффективно применять их, постоянно работать над собственным развитием и учить своих учеников самостоятельному мышлению.
В этом смысле наиболее важной инвестицией, осуществляемой сегодня в сферу образования, является инвестиция в человеческий капитал и, прежде всего, в знания и потенциал учителя. Какими бы масштабными ни были реформы в системе образования, их устойчивый результат неразрывно связан с профессиональным мастерством учителя, его ответственностью и способностью внедрять современные подходы в практику. Ведь наиболее надёжный фундамент качественного образования — это учитель, который воспитывает образованное поколение и сам постоянно находится в процессе профессионального поиска и развития.
Шарифова Мадинабону,
главный специалист ННО «Центр устойчивого развития»